Introducción.
El Siglo XX fue el
marco de cambios trascendentes para la humanidad, tal es así, que sobre los
años finales de los 80 y principios de los 90 del mismo, el mundo experimento
un cambio de era. Para comprender lo que aconteció durante esos 100 años
compartimos los comentarios siguientes:
1- En 1900 la
población mundial alcanzo los 1500 millones de habitantes, el 2000 fue recibido
por más de 6000 millones de personas, en solo 100 años la población aumento
tres veces, con respecto al crecimiento alcanzado durante toda su existencia
sobre la tierra, hasta el antes pasado Siglo XIX.
2- El año 2000 también
fue espectador del descomunal crecimiento
de la información, en ese año ya se generaban 2 Exabytes de información
anualmente (EB=1018 bytes), hoy se calcula que andamos por el Zettabyte
(ZB=1021 bytes). Según Jordi Riera “el
volumen de información ha
aumentado 200.000 veces más rápidamente que la población del planeta (Riera,
2012:12).”
3- Se estima que entre el 1999 y el 2003 el crecimiento del conocimiento se
volvió exponencial, esto ha permitido afirmar que los conocimientos
tecnológicos ya se duplican cada dos años.
4- La década de los 90
del Siglo XX consolido en el mundo una
nueva era tecnológica, para la información, la comunicación y el
conocimiento, en virtud de los desarrollos digitales en computación,
telefonía y la aparición de la red de redes (internet), en especial su
servicio más utilizado la WEB.
La información
anterior nos muestra como en esos 100 años la humanidad y la segunda naturaleza
creada por ella alcanzaron magnitudes astronómicas en cuanto a la información
generada; las posibilidades de comunicación a escala global, haciendo en ese
sentido al planeta una aldea y fomentando un crecimiento del conocimiento que
nos obliga a mantener en permanente actualización nuestros saberes.
En este escenario
se plantea que la Educación es la respuesta para que el ser humano pueda
enfrentar los desafíos que su mismo desarrollo le impone, surge así una primera
pregunta, ¿Cuál es la educación de la nueva era, cuando el crecimiento de la
información y la creación de máquinas inteligentes hacen que el conocimiento crezca
tan rápidamente que su sombra es la obsolescencia de sí mismo?
En este desafío del
ser humano y su conocimiento es claro que la competencia esencial del individuo
para garantizar su desarrollo es Aprender a Aprender, por tanto, parece que la
Educación Centrada en el Aprendizaje se convierte en el paradigma principal de
esta era, que me gusta llamar digital.
Los Ambientes Personalizados
de Aprendizaje (APA), son una estrategia consecuente, con la emergencia de la
Educación centrada en la andragogía, por tal razón el problema prototípico que
planteamos es El Ambiente
Personalizado de Aprendizaje como sustento del Aprendizaje Autónomo Colaborativo.
Planteamiento del
problema.
La
Universidad de la era digital, está naciendo en el contexto social
caracterizado por el crecimiento de la información y el conocimiento, los que
están induciendo una Sociedad de la Información y el Conocimiento, en la que
solo será posible la realización humana, mediante el aprendizaje permanente
durante toda la vida, lo que podemos llamar la Sociedad del Aprendizaje.
Los
aprendices universitarios (docentes y discentes), están inmersos en los retos
que les plantea la modernidad liquida, en los cuales la Educación de esta era,
permite la obtención de un conocimiento
que puede en poco tiempo ser obsoleto.
El
impacto de esta nueva era, caracterizada por la modernidad líquida, en los
paradigmas de la docencia universitaria escolarizada, centrada en la enseñanza,
son realmente promotores del cambio hacia una Educación centrada en el
aprendizaje, donde todos (discentes y docentes) seremos aprendices permanentes
durante toda la vida, según Bauman la Educación que podríamos llamar líquida.
Esta
nueva era también se caracteriza por un descomunal, contundente y globalizado
proceso de comunicación entre las personas, el mismo es facilitador de la
información necesaria para construir nuevos conocimientos y además provee los
espacios y las posibilidades para la colaboración que demandan la construcción
de conocimientos y los aprendizajes durante
toda la vida.
El escenario anterior, nos induce a concretar la emergencia
de la necesidad de aprender a aprender
transformando el proceso educativo hacia el contexto que nos ofrecen la
Educación Virtual y la Heutagogía.
Empleamos el concepto de Heutagogía, como una mirada más profunda hacia los autodidactas en el
escenario de los cambios tecnológicos, inducidos por las TIC, que presentan
mayores oportunidades de crear y facilitar aprendizajes. Es la
concepción andragógica, refiriéndose a aprender a aprender,
basada en la auto-confianza, es en este contexto donde los Ambientes
Personalizados de Aprendizaje (APA) adquieren su carácter estratégico para el
aprendizaje durante toda la vida.
La estrategia de aprendizaje APA se basa en que el sujeto del
conocimiento selecciona sus herramientas, incorpora los recursos a su
conveniencia y selecciona su red personal de aprendizaje, esto evidencia la potencialidad
de la misma para que el aprendiz pueda organizar y realizar la construcción de
su conocimiento durante toda la vida.
La colaboración que se establece entre pares para aprender concibe un
proceso donde ambos y por generalización todos están aprendiendo, la
inteligencia colectiva es la expresión suprema de esta interacción donde se
aprende, conectándose con otro(s) reservorio(s) de información y conocimiento,
sobre la base de que cada cual construye sus saberes. Todos somos
aprendices en un modelo educativo centrado en el aprendizaje. Pasamos de mando
y controlo a la etapa de conecto y colaboro. En presencia de esta realidad
emergente, surge la pregunta:
¿Qué debemos hacer para empoderar al
aprendiz en el uso de Ambientes
Personalizados de Aprendizaje que le permitan organizar y realizar su
aprendizaje autónomo colaborativo?
Como mencionamos
anteriormente la creación de un APA consiste en seleccionar las herramientas,
incorporar recursos y sobre todo construir la(s) red(es) personal(es) de
aprendizaje. Queda claro que el aprendiz se enfrenta a un proceso de diseño en
la creación de un APA, surge por tanto el
reto de empoderar con un pensamiento de diseñador a personas no diseñadoras.
Los resultados de esta innovución aportaran a la institución estrategias para el aprendizaje
autónomo colaborativo en la Educación Virtual propiciando escenarios
Heutagógicos, diseñados por el interesado, donde se aprende haciendo, cada cual
es constructor de su conocimiento, cada uno sabe algo y ninguno sabe todo, las
conexiones con las fuentes de información y conocimientos empoderan a los
aprendices (incluidos los docentes), en la obtención de saberes, en un contexto
donde todos somos prosumidores (productores-consumidores) de
información y conocimiento.
El Ambiente Personalizado de Aprendizaje como sustento del aprendizaje
autónomo colaborativo.
La
estrategia de intervención está encaminada a empoderar con un pensamiento de diseñador, en este caso de APA, a
personas interesadas en organizar su auto aprendizaje, bajo los postulados
conectivistas siguientes:
“El conectivismo es una hipótesis educativa que enfatiza
el rol social y contexto cultural en la experiencia de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso que ocurre
dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el
control del individuo. Para entender más claramente esta hipótesis educativa
veamos los principios fundamentales del conectivismo:”
“Principios del conectivismo:
● El aprendizaje y el
conocimiento dependen de la diversidad de
opiniones
●
El aprendizaje es un
proceso de conectar nodos
especializados o fuentes de información.
● El conocimiento y proceso
de aprendizaje puede residir fuera del ser humano, por ejemplo en
organizaciones, bases de datos, equipos de cómputo.
●
El aprendizaje es más importante que el
conocimiento.
●
Percibir las conexiones
entre campos, ideas y conceptos es una habilidad central.
● Actualización (conocimiento
actualizado y preciso) es el objetivo de las actividades de aprendizaje.
●
La toma de decisiones es en
sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la
información que se adquiere es visto a través de la óptica de la realidad
cambiante, por ejemplo puede haber una respuesta correcta ahora, pero dadas las
alteraciones en la información y cambios en el ambiente, la misma respuesta
puede ser errada mañana.”
“Un aspecto central al conectivismo es la
metáfora de una red con nodos y conexiones. En esta metáfora, un nodo es
cualquier cosa que pueda ser conectada a otro nodo, por ejemplo:
organizaciones, información, datos, sentimientos, imágenes, vídeos, exámenes,
foros, etc. El conectivismo ve al aprendizaje como el proceso de creación de
conexiones y expandir o incrementar la complejidad de la red. No todas las
conexiones tienen la misma fuerza.”
“En la metáfora de la red y
nodos, introduce el concepto de “Saber dónde” (el entendimiento de dónde
encontrar el conocimiento cuando este se necesita) que complementa el
tradicional “saber cómo” y “saber qué” que complementa las piedras
fundamentales de muchas teorías del conocimiento.”
“Bajo el conectivismo, el aprendizaje se
convierte en la función de establecer conexiones, hasta desarrollar redes. Es
un enfoque teórico contemporáneo, apropiado para la era digital, navegando
entre el caos, propiedades emergentes y aprendizaje auto-organizado.”
“En el centro de esta noción, el ambiente
personalizado de aprendizaje se puede entender como una herramienta que permite
al individuo o comunidad insertarse en un ambiente distribuido, integrado por
una red de personas, recursos y servicios.”
Alcances de la intervención.
Objetivo
Empoderar a los discentes (docentes y
estudiantes) con un pensamiento de
diseñador, para crear su APA.
Metas
Para lograr el objetivo antes reflejado hay que crear un
Portal donde se puedan construir APA, para ello debemos lograr las metas
siguientes:
1-
Crear un Portal de la Universidad
orientado a los docentes y estudiantes, donde estos puedan producir, compartir
y colaborar con sus pares mediante APA.
Responsable: Unidad
de Tecnologías de Información y Comunicación.
Tiempo: tres a seis meses.
Evaluación: Portal APA ver. 1.0
2-
Convertir a los docentes y estudiantes en
residentes del Portal APA de la Universidad, ofreciéndoles espacio,
herramientas, servicios y redes sociales de aprendizaje que le permitan una
experiencia educativa innovadora.
Responsable:
Unidad académica de Tecnología Educativa.
Tiempo: de seis
a doce meses.
Evaluación: %
mensual de residentes en el Portal.
3- Empoderar a los docentes y estudiantes en un enfoque de diseño para no
diseñadores que les permita explorar
estrategias de aprendizaje innovadoras, de pensamiento creativo y colectivo, en
una palabra Heutagógicas.
Responsable: Unidad académica de
Pedagogía.
Tiempo: tres meses en adelante.
Evaluación: % trimestral
de usuarios empoderados.
4- Diseño y organización de Ambientes Personalizados de
Aprendizaje (APA) por parte de los docentes y estudiantes.
Responsable:
Unidades académicas de la Universidad.
Tiempo: seis
meses en adelante.
Evaluación: %
trimestral de docentes y estudiantes usando APA.
Contexto
Nos
ubicamos en el contexto institucional Universitario,
el escenario es virtual, pero la intervención es válida también en los casos
presenciales.
Destinatarios
La
intervención enfoca en primera instancia a los docentes involucrados en la
educación virtual y a partir de ellos involucrar a los estudiantes que estudian
en esa modalidad. El esquema también es válido para otras modalidades. Los
directivos y el personal de apoyo también serán beneficiados al adquirir un
método para el aprendizaje autónomo.
Recursos
o medios para la intervención
1-
Crear un Portal de la Universidad
orientado a los docentes y estudiantes, donde estos puedan producir, compartir
y colaborar con sus pares. Tiempo: tres a seis meses
Para alcanzar este resultado se requiere la participación de especialistas en diseño de redes sociales, plataformas
educativas y sitios Web. Es de importancia vital la participación de
directivos, académicos, personal de apoyo y estudiantes en el diseño y
validación de los servicios que ofrezca el Portal. La unidad de Tecnologías de
Información y Comunicación de la Universidad responde por la creación de este
Sitio Web.
2-
Convertir a los docentes y estudiantes
en residentes del Portal de la Universidad, ofreciéndoles espacio,
herramientas, servicios y redes sociales de aprendizaje que le permitan una
experiencia educativa innovadora. Tiempo: de seis a doce meses.
Este resultado debe lograrlo el grupo académico
responsable por el uso de la Tecnología Educativa en la Universidad, en
particular se deben ofrecer actividades de formación a docentes y estudiantes
para empoderarlos en el uso del Portal como espacio de identidad digital, uso
de redes sociales de aprendizaje y otros servicios del Sitio Web, con fines
educativos.
3-
Empoderar a los docentes y estudiantes
en un enfoque
de diseño para no diseñadores que les permita explorar
estrategias de aprendizaje innovadoras, de pensamiento creativo y colectivo, en
una palabra Heutagógicas. Tiempo: tres meses en adelante.
Colaboración con el equipo de Outliers School para la intervención educativa que se realizará usando
el método propuesto por
ellos para promover un pensamiento de diseñador para no diseñadores. Este
permite a las organizaciones resolver problemas concretos creando innovación
con el usuario en el centro del proceso y promoviendo prototipos de rápida
ejecución y bajo presupuesto. El objetivo es empoderar a los
aprendices (docentes y estudiantes), que nunca se han pensado a sí mismos como
diseñadores, para aplicarlo a un mayor rango de problemas en cultura y
comunicación digital, narrativas transmedia y gestión del conocimiento. El grupo académico de Pedagogía
estará a cargo de estos resultados.
Nota:
Outliers School es una iniciativa pedagógica y
de aprendizaje instrumental nacida en noviembre de 2012 y basada en una
metodología propia de Design Thinking y Learning by doing. outliersschool.net/wp-content/uploads/Metodo_OutliersSchool.
4-
Diseño y organización de Ambientes
Personalizados de Aprendizaje (APA) por parte de los docentes y estudiantes.
Tiempo: seis meses en adelante.
El diseño de
Ambientes Personalizados de Aprendizaje (APA) para construir conocimientos
sobre los temas de interés para cada aprendiz, está a cargo de todos los
cuerpos académicos de la Universidad que crean contenidos o conocimientos. Los
mismos deben construirse, con la participación de los estudiantes, en un escenario
de aprendizajes heutagógicos. Cada grupo académico responde por sus resultados.
RHS 25-06-2015
No hay comentarios:
Publicar un comentario